DEIJ的工作一直是并且仍然是教区的优先事项. 过去的一年, 我们通过口头表达我们的DEIJ哲学并有意地应用它来验证这一承诺. 学生的社会情感健康, 或者任何一个人, 与他们生活各方面的成功联系在一起吗, 我们在促进这种增长方面的作用至关重要. 在我们不受疫情限制地开始新的一年之际，教育并为这种学习提供时间和空间是我们考虑的首要问题. 我们的目标是为教师提供他们所需的工具，让他们与学生就他们身份的各个方面以及他们对我们社区和他们所属的全球更大社区的影响进行对话. 经过大量的研究, 我们找到了一个社会情感, 一个叫做“恢复性实践”的社区建设项目，致力于我们的第一个切实战略:一次一次地改善教区长的体验.

11月，教师们聚集在一起，开始了四次会议中的第一次会议，最终以7次会议结束.5小时的体验式培训, 学习情感表达(一种与他人沟通他们的行为如何影响你的方式), 不管是积极的还是消极的)和同事一起练习. 我们开始实施第二个切实战略, 恢复圈, 立即通过我们每周举行两次的咨询会. 恢复性循环是一种包容性的实践, 确保所有的声音都被听到, 通过与适用于教区长生活的各个方面的各种主题进行对话来建立社区. 在我们的专业发展和咨询期间，老师们有很多机会来促进这些圈子的对话. 他们开始在教室、宿舍和更衣室的教学中实施这些策略. 我们即将到来的一年的目标是在每月的教师会议上分配时间来实践和反思这些实践，以确保所有教职员工都准备好了这些工具.

教师并不是今年唯一成长和学习的人. 4月2日, 20名学生和3名教师前往纽黑文的霍普金斯学校参加康涅狄格州独立学校协会(CAIS)学生多样性领导会议, 康涅狄格. 该活动的使命是“将全州7-12年级的学生和私立学校的成年人聚集在一起，进行一天的交流和对话。, 促进跨文化理解，并呼吁采取行动改善我们的学校社区和我们的世界.” They offered student sessions by grade; our 7th and 8th graders attended “Language and Words Matter,，而九年级学生则参加了“刻板印象”, 偏见 & 歧视打开.“倾听别人的故事和经历, 同时分享自己的, 对我们团队最有影响的收获之一是什么.

我们为社交情感成长提供的另一个空间是盾. (学生快乐，包容，公平，领导 & 不同)，我们的学生主导，教师促进授权小组. 这个小组每周开会讨论当前的事件和趋势在教区长, 最重要的是, 他们向社区教育构成我们学校的不同身份和文化. 他们去年的目标之一是创建一个学生调查，以收集学生在每天的晨会中观察、教育和尊重他们的各种庆祝活动的信息. 这些演讲都是由学生主导的，并经过深思熟虑和尊重地承认了我们作为一个社区的身份. 当被问及神盾局对我们现在的学生意味着什么时, 他们认真地回答说, “神盾局是一个我可以放松的空间，我可以谈论我在校园听到的话题，分享我的问题, 我将永远得到一个诚实的, 关怀回应”及“...一个有许多联系的群体, 感情, 分享自己的想法或时事……总是努力改善我们的校园，帮助他人.“每年在神盾局, 学生代表是独一无二的, 他们认为最具影响力的问题也同样独特, 但始终不变的是提供安全保障, 学生可以表达自己的尊重.

展望未来一年, 我们致力于将DEIJ融入学校文化的结构中. 我们将继续提供空间和时间来教育我们的教师和学生的包容性实践，同时提供一致的机会来练习同理心和沟通技巧, 使学生形成有意义的联系和关系, 直接影响他们在教区长学校和其他学校的整体成功.

本文最初发表于2023年秋季号 教区长新闻.